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特稿

新春伊始，DeepSeek的爆火掀起新一輪人工智能浪潮。人工智能深入融入各行各業(yè)，帶來創(chuàng)新機遇與前所未有的挑戰(zhàn)。在擁抱人工智能這一時代變革力量的同時，如何應對安全與治理層面的隱憂？

2025年全國兩會前夕，南都全國兩會前方報道組策劃推出"進擊的AI"專題報道。邀請代表委員共同探討人工智能相關議題，為行業(yè)發(fā)展建言獻策。

人工智能正在逐步融入教育領域。目前，一些高校已推動專業(yè)向人工智能方向升級和轉(zhuǎn)型，多地"AI+教育"理念已深入中小學教育。教育界達成共識：AI正在重塑傳統(tǒng)的教與學模式。問題是，社會該如何看待AI對青少年成長的影響？

當AI被用于代寫作業(yè)成為熱搜話題，公眾是該感到焦慮還是點贊？AI在職場的沖擊下，文科生真的比理科生更容易"失業(yè)"嗎？面對即將在校園開設AI課程的各地教育改革，究竟是創(chuàng)新教育還是老瓶裝新酒？全國兩會期間，全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景與南都記者進行了深入對話。

在對話中，倪閩景對AI對教育的賦能與重塑發(fā)表了犀利而坦誠的看法：AI不是洪水猛獸，關鍵在于"人機協(xié)同進化"；文理分化是經(jīng)不起推敲的命題，數(shù)學思維與創(chuàng)造力才是通識素養(yǎng)；中小學AI教育無需標準化課程，而是要打破統(tǒng)一學習的"枷鎖"，讓孩子在自主真實的學習過程中重構認知。他以著名導演餃子的事例舉例，當技術重新定義"學習"，教育或許正站在"消滅差生"與"催生天才"的十字路口。

倪閩景認為，在AI時代，教育的競爭已不再是"學到多少"，而是"如何喚醒每個靈魂深處的好奇與熱愛"。他呼吁教育要擁抱人工智能時代，更要公平惠及每一個孩子！

記者與倪閩景的對話：

討論AI代寫作業(yè)：

AI教育是人和機器的協(xié)同進化

單純依賴AI完成任務，缺乏獨立思考，這樣的教育就失去了意義。

部分學生選擇借助DeepSeek等AI工具完成寒假作業(yè)，您認為現(xiàn)在AI在教育中的應用情況如何？

在教育領域，AI的應用已經(jīng)取得了顯著進展。我們觀察到，許多學生會利用AI來輔助學習，比如解題、寫作等。同時，我們也鼓勵教師利用AI來優(yōu)化教學設計，比如出題、制作課件等。這些應用都是合理的，AI已經(jīng)成為教育的重要輔助工具。

華東師范大學等高校已經(jīng)出臺相關規(guī)范，對AI在學術研究中的應用進行嚴格限定。您認為高校應當如何規(guī)范AI在學術研究中的應用？

在AI助力下，單純依賴AI生成論文內(nèi)容，可能會導致思維能力的下降。但如果只是提供思路、進行文獻綜述等輔助工作，這種做法是值得鼓勵的。關鍵是要通過AI提升學習效率、學習質(zhì)量、思維能力，這才是正確的方向。

會使用工具是人的特點，新工具的出現(xiàn)必然能夠提升人的認知能力，而不是削弱人的能力。比如，使用望遠鏡讓我們能夠觀察更遠的星空。人工智能也具有類似的優(yōu)勢，它能夠處理海量信息、進行復雜計算，其學習能力和認知水平都可能超過人類。如果我們能夠引導學生站在人工智能的平臺上，他們就能提出更深層次的問題。

比如，在撰寫學術論文時，可以適當借助AI工具輔助完成，但不能完全依賴AI生成內(nèi)容，因為這樣就失去了思考和創(chuàng)造力。AI教育的根本目標，是幫助學生在人工智能的平臺上，實現(xiàn)更深入的思考。

但也有觀點認為，AI可能會削弱學生自主學習的能力。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)完整的人，通過AI技術的輔助，學生們能夠在專業(yè)領域內(nèi)取得更大的發(fā)展。我們鼓勵學生利用AI技術拓展能力邊界，這也是AI教育的重要意義所在。

人工智能的顯著優(yōu)勢在于，它能夠不斷進化和完善自身的能力，成為推動社會發(fā)展的重要力量。

每一項新技術的出現(xiàn)都像一把兩面刃，教育領域也不例外。技術帶來的便利與挑戰(zhàn)并存。單純地依靠人工智能無法實現(xiàn)真正的教育，我們需要的是用人工智能讓教育真正變得更加高效。

2025年2月17日，新華社攝，配圖 caption：廣西南寧市邕寧區(qū)龍崗北小學的學生與AI智能機器人親密互動。 當日，全國各地舉辦了多種多樣的"開學第一課"主題活動。

論文題目："文科危機"與AI"搶飯碗"：

文理之爭是個虛設的問題

真正的危機在于教育中仍在盛行"刷題"之風

南都報道：廣州中考各科加權，數(shù)學增30分居首。這股重數(shù)理學科的風潮正對基礎教育領域發(fā)起沖擊，引發(fā)"文理兩極分化"的擔憂。您怎么看？

倪閩景：現(xiàn)在講數(shù)學，有些人簡單理解為"算得快"。實際上，數(shù)學能力不僅僅是計算和解題，更是一種思維方法，是通向成功的底層能力。數(shù)學是所有學科的基礎，學好數(shù)學能顯著提升一個人的成功幾率。我們說萬物皆可數(shù)，科學的本質(zhì)就是用數(shù)學描述世界，數(shù)學是科學的底層邏輯。在育人方面，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不分文理，因此加重數(shù)學學習比重是有道理的。

當下最火的DeepSeek幻方科技，它本質(zhì)上也是數(shù)學模型。最初它被用來分析股票投資，后來發(fā)現(xiàn)它能生成智能，這就導向了AGI（通用人工智能）的發(fā)展。卷積矩陣、神經(jīng)網(wǎng)絡算法等都屬于數(shù)學范疇，理解通識AI和做好社科統(tǒng)計分析同樣需要數(shù)學思維。即使是文科生，只要掌握得當，運用工具編程也是有可能的。

對于"文科式微"的擔憂，要清醒認識到，AI對學科的沖擊不僅限于取代文科生，而是所有學科、行業(yè)都會受到?jīng)_擊和重塑，只是時間早晚的問題。

南都報道：AI搶的不僅僅是文科生的飯碗？

倪閩景：是的。除了文科學子外，理工科學生同樣面臨AI帶來的挑戰(zhàn)。去年諾貝爾獎得主的研究，僅需AI算法便能生成自然界中尚未發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)結構，這標志著AI算法能夠生成自然界中尚未發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)結構。這一現(xiàn)象預示著，未來大量基礎實驗將由AI完成，科研工作也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。這也對科研人員的原始創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

實際上，無論文科還是理科，AI帶來的職業(yè)挑戰(zhàn)是一樣的。唯有對這份工作的熱情與專注。

例如，我雖然在數(shù)理基礎不夠扎實，但前面提到的只要具備一定的數(shù)學思維基礎，便可以通過AI工具與數(shù)學工具，更好地開展研究工作。

南都：那么，在AI時代，社會需要什么樣的人才？

倪閩景：具有自主性、專注力與堅韌不拔精神的人才最為重要。觀察成功人士，我們會發(fā)現(xiàn)他們往往具備這些特質(zhì)。例如，動畫《哪吒》導演餃子，原本主修中醫(yī)藥，但熱愛動畫創(chuàng)作。借助當前強大的AI工具輔助動畫制作，加上對藝術的堅持與技術的支持，他最終實現(xiàn)了職業(yè)成功。

在AI時代，人才教育的重點應放在培養(yǎng)學生的思辨力、創(chuàng)造力與實踐能力上，這些都是AI無法替代的核心素質(zhì)。

另外，在人才培養(yǎng)策略上，應大幅減少統(tǒng)一要求的知識內(nèi)容。如果將更多時間用于機械式的學習，反而會減少學生自主學習與深入探索的時間。知識的深度與廣度并非簡單的量的疊加，而是需要那些能夠創(chuàng)造性思維、將不同領域知識融會貫通的人才。

南都：那么，什么樣的人才？

倪閩景：具備強烈想象力的人才。知識的獲取并非越多越好，而是需要大腦能夠建立起不同知識點之間的聯(lián)系。只有擁有豐富想象力的人，才能在知識的海洋中發(fā)現(xiàn)新的連接點，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

南都：改變社會需要的改變似乎依然任重而道遠。

倪閩景：這種變革不是針對個體，而是在國家層面需要大幅減少統(tǒng)一學習內(nèi)容的要求。每天學習兩小時就足夠了，剩余時間可用于運動、探索、人際交往以及個人興趣領域的深入鉆研。

作業(yè)是為了檢驗學習效果，只有通過實踐才能發(fā)現(xiàn)自己的知識盲點。但不必為了追求分數(shù)而過度刷題，這種無意義的內(nèi)耗只會徒增負擔。真正的創(chuàng)新來自于犯錯，而非簡單的考分。

**新華社照片**：2024年11月3日，洛陽（河南）：當日，河南省洛陽市第十四屆中小學科技節(jié)活動在洛陽市太康東路小學舉行。學生們通過仿古測繪、科技航模、人工技能、科技小發(fā)明、航海模型、AI編程等活動，感受科學的魅力和樂趣。新華社發(fā)（黃政偉攝）

**談AI進校園**

**避免用標準流程教AI**

**南都觀點**：就AI時代的人才培養(yǎng)而言，您認為當前中小學AI課程的推廣現(xiàn)狀如何？今年不少人大代表委員呼吁將AI課程納入全學段教育體系。

**倪 MN**：所有學科都將被AI重塑，而AI本身不需要教師傳授，只需要被使用。許多試圖將傳統(tǒng)教學模式照搬到AI課程的學校和教育專家，仍然停留在用課程標準、培訓教師、考試評估的舊框架中。

**AI課程的核心邏輯**：它不需要統(tǒng)一的教學標準，而是讓孩子和教師一起學習。教師要與學生共同使用AI工具，而不是先教教師再教學生。孩子的學習能力遠超成年人大腦，AI世界的原住民應該是學生，而非教師。

**結論**：因此，我認為“人工智能課程”這一概念是誤導性的，試圖用統(tǒng)一的教學標準教授AI，效果必定不佳。

**AI時代的顯著特點**：它徹底顛覆了傳統(tǒng)學習的數(shù)字化和信息化路徑依賴。

南都：那么，您認為人工智能在青少年成長過程中扮演了怎樣的角色？

倪：人工智能時代，我們終于有機會實現(xiàn)因材施教的理念，從統(tǒng)一教學轉(zhuǎn)向個性化、差異化教育。

在這個新時代，人工智能不僅僅是工具，更是青少年的私人導師。它能夠理解每個孩子的特點，幫助他們找到適合的學習路徑，提供及時的指導和反饋。無論是復盤學習，還是幫助發(fā)現(xiàn)進步，人工智能都能成為孩子成長路上的好伙伴。更值得注意的是，人工智能還可以"消滅差生"，為每個孩子提供公平的學習機會。

南都：青少年AI素養(yǎng)的培養(yǎng)，實際上也是科學教育的重要組成部分。過去幾年里，您一直致力于相關建議的提出和推動。今年，您在這一領域還有哪些新的建言？

倪：今年，我提出了取消科技類競賽白名單的建議。

白名單的特點是少而精，"少"意味著只有少數(shù)孩子能夠參與。然而，我始終認為創(chuàng)新應該依靠每一個孩子，而不是少數(shù)人?？萍碱惛傎愖鳛榧ぐl(fā)青少年創(chuàng)新興趣的重要途徑，應當?shù)玫礁嘀С?，只要確保不以任何形式收費（包括隱形收費），就應該積極推廣，讓更多家庭和學校參與進來，共同為青少年的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

更深層次來看，科技類競賽白名單的存在，導致一些地方利用競賽成績作為升學依據(jù)。盡管政策明確禁止將競賽成績作為入學依據(jù)，但一些學校和家長仍利用白名單作為"通行證"。這種現(xiàn)象在家庭和教育鏈條中造成不良影響，使得競賽偏離了培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的初衷，反而淪為功利性工具。

據(jù)我了解，去年科協(xié)辦公廳已經(jīng)采取了一些措施，要求不再接受15歲以下低齡兒童參加科技類競賽。這樣的調(diào)整確實有效規(guī)避了功利性問題。然而，目前科技類競賽數(shù)量仍然偏少，而不是過于集中。我認為，應該想辦法為低齡青少年提供更多參與科技動手競賽的機會，讓更多社會資源和主體參與到公益科技競賽的支持中來，促進這一領域的良性發(fā)展。

采寫：南都記者 呂虹 李玲 實習生 蔣佳瑜

南都全國兩會報道組