聲明:本文來(lái)自于（ID:ykqsd.com）授權(quán)轉(zhuǎn)載發(fā)布。

張學(xué)武代表建議取消中考，實(shí)行十年一貫制的義務(wù)教育階段，圖為張學(xué)武（資料圖）

《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)》記者郄Sophia 孫吉正 北京報(bào)道

教育，歷來(lái)是社會(huì)各界關(guān)注的重中之重。今年也不例外，圍繞義務(wù)教育及現(xiàn)行教育體制的探討教育問題再次成為兩會(huì)期間熱議的焦點(diǎn)，其中關(guān)于是否縮短學(xué)制等話題引發(fā)了廣泛關(guān)注。

張學(xué)武指出，在中考分流政策的加持下，無(wú)論孩子們?cè)倥Γ疾豢杀苊庥?0%的學(xué)生要被分流到中職教育?！捌章毞至鳌笔怪械嚷殬I(yè)教育被自然而然地定義為“差生教育”。這與培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的目標(biāo)相悖。

由此，他建議，取消中考，實(shí)行十年一貫制的義務(wù)教育階段，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)教育后，通過(guò)高考決定升學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)人才的合理分流與培養(yǎng)，真正做到因材施教。

近年來(lái)，“普職分流”政策多次成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)2014年教育部的相關(guān)文件，原則上要按50%的比例引導(dǎo)應(yīng)屆初中畢業(yè)生向中等職業(yè)學(xué)校分流。2022年5月1日，新修訂的職業(yè)教育法取消了“普職分流”的提法，改為普職協(xié)調(diào)發(fā)展。

近日，北京師范大學(xué)國(guó)家職業(yè)教育研究院公布的2023年度“中國(guó)職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展調(diào)查”報(bào)告顯示，升學(xué)是中職學(xué)生畢業(yè)后的主要方向，六成以上中職學(xué)生期望獲得本科及以上學(xué)歷，約七成學(xué)生通過(guò)高職單招、三校生考試或職教高考升入高校進(jìn)一步深造。這也意味著，大部分職高生還是想考大學(xué)。

對(duì)此，張學(xué)武認(rèn)為，為破解中等職業(yè)教育困境，應(yīng)加大對(duì)高等職業(yè)教育的投入，提升職業(yè)教育層次與質(zhì)量。我國(guó)可借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式的經(jīng)驗(yàn)，完善職業(yè)教育體系，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求。

據(jù)記者了解，職業(yè)教育亦有自己的上升體系：中等職業(yè)教育（中職）—?？聘叩嚷殬I(yè)教育（高職）—職業(yè)本科教育—專業(yè)研究生教育（專業(yè)學(xué)位研究生）。不過(guò)多年來(lái)，這一通道較為狹窄，許多人不清楚，也沒有得到社會(huì)廣泛認(rèn)可。

據(jù)記者了解，職業(yè)教育亦有自己的上升體系：中等職業(yè)教育（中職）—專科高等職業(yè)教育（高職）—職業(yè)本科教育—專業(yè)研究生教育（專業(yè)學(xué)位研究生）。不過(guò)多年來(lái)，這一通道較為狹窄，許多人不清楚，也沒有得到社會(huì)廣泛認(rèn)可。

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)行采用的“6-3-3”學(xué)制，即小學(xué)6年、初中3年、高中3年。

張學(xué)武主張將現(xiàn)行“6-3-3”學(xué)制優(yōu)化為“5-2.5-2.5”十年學(xué)制，以將刷題時(shí)間移至初中和高中階段，切實(shí)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

2024至2035年的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》明確指出，要辦強(qiáng)辦優(yōu)基礎(chǔ)教育，為國(guó)民素質(zhì)全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

張學(xué)武進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性。具體而言，可將現(xiàn)行的選拔性考試改為達(dá)標(biāo)性考試，取消“初升高”選拔性考試，將學(xué)習(xí)壓力和考試壓力移至高中階段，切實(shí)減輕初中生的升學(xué)壓力。

就推行小學(xué)至高中“十年制”義務(wù)教育的影響，張學(xué)武指出，2024年我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總量已達(dá)6.2萬(wàn)億元。實(shí)施“十年制”義務(wù)教育僅比現(xiàn)行的“九年制”增加一年?？s短學(xué)制所得的資源，可用于同時(shí)提升義務(wù)教育水平，以及用于職業(yè)院校教育的升級(jí)。

從張學(xué)武的見解來(lái)看，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，提供更多的選擇空間，才是實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵。