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特稿

新春伊始，DeepSeek的爆火掀起新一輪人工智能浪潮。人工智能深入融入各行各業(yè)，帶來創(chuàng)新機(jī)遇與前所未有的挑戰(zhàn)。在擁抱人工智能這一時(shí)代變革力量的同時(shí)，如何應(yīng)對(duì)安全與治理層面的隱憂？

2025年全國兩會(huì)前夕，南都全國兩會(huì)前方報(bào)道組策劃推出"進(jìn)擊的AI"專題報(bào)道。邀請(qǐng)代表委員共同探討人工智能相關(guān)議題，為行業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

人工智能正在逐步融入教育領(lǐng)域。目前，一些高校已推動(dòng)專業(yè)向人工智能方向升級(jí)和轉(zhuǎn)型，多地"AI+教育"理念已深入中小學(xué)教育。教育界達(dá)成共識(shí)：AI正在重塑傳統(tǒng)的教與學(xué)模式。問題是，社會(huì)該如何看待AI對(duì)青少年成長的影響？

當(dāng)AI被用于代寫作業(yè)成為熱搜話題，公眾是該感到焦慮還是點(diǎn)贊？AI在職場的沖擊下，文科生真的比理科生更容易"失業(yè)"嗎？面對(duì)即將在校園開設(shè)AI課程的各地教育改革，究竟是創(chuàng)新教育還是老瓶裝新酒？全國兩會(huì)期間，全國政協(xié)委員、上?？萍拣^館長倪閩景與南都記者進(jìn)行了深入對(duì)話。

在對(duì)話中，倪閩景對(duì)AI對(duì)教育的賦能與重塑發(fā)表了犀利而坦誠的看法：AI不是洪水猛獸，關(guān)鍵在于"人機(jī)協(xié)同進(jìn)化"；文理分化是經(jīng)不起推敲的命題，數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造力才是通識(shí)素養(yǎng)；中小學(xué)AI教育無需標(biāo)準(zhǔn)化課程，而是要打破統(tǒng)一學(xué)習(xí)的"枷鎖"，讓孩子在自主真實(shí)的學(xué)習(xí)過程中重構(gòu)認(rèn)知。他以著名導(dǎo)演餃子的事例舉例，當(dāng)技術(shù)重新定義"學(xué)習(xí)"，教育或許正站在"消滅差生"與"催生天才"的十字路口。

倪閩景認(rèn)為，在AI時(shí)代，教育的競爭已不再是"學(xué)到多少"，而是"如何喚醒每個(gè)靈魂深處的好奇與熱愛"。他呼吁教育要擁抱人工智能時(shí)代，更要公平惠及每一個(gè)孩子！

記者與倪閩景的對(duì)話：

討論AI代寫作業(yè)：

AI教育是人和機(jī)器的協(xié)同進(jìn)化

單純依賴AI完成任務(wù)，缺乏獨(dú)立思考，這樣的教育就失去了意義。

部分學(xué)生選擇借助DeepSeek等AI工具完成寒假作業(yè)，您認(rèn)為現(xiàn)在AI在教育中的應(yīng)用情況如何？

在教育領(lǐng)域，AI的應(yīng)用已經(jīng)取得了顯著進(jìn)展。我們觀察到，許多學(xué)生會(huì)利用AI來輔助學(xué)習(xí)，比如解題、寫作等。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)教師利用AI來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，比如出題、制作課件等。這些應(yīng)用都是合理的，AI已經(jīng)成為教育的重要輔助工具。

華東師范大學(xué)等高校已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)規(guī)范，對(duì)AI在學(xué)術(shù)研究中的應(yīng)用進(jìn)行嚴(yán)格限定。您認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)如何規(guī)范AI在學(xué)術(shù)研究中的應(yīng)用？

在AI助力下，單純依賴AI生成論文內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致思維能力的下降。但如果只是提供思路、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述等輔助工作，這種做法是值得鼓勵(lì)的。關(guān)鍵是要通過AI提升學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量、思維能力，這才是正確的方向。

會(huì)使用工具是人的特點(diǎn)，新工具的出現(xiàn)必然能夠提升人的認(rèn)知能力，而不是削弱人的能力。比如，使用望遠(yuǎn)鏡讓我們能夠觀察更遠(yuǎn)的星空。人工智能也具有類似的優(yōu)勢(shì)，它能夠處理海量信息、進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算，其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都可能超過人類。如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生站在人工智能的平臺(tái)上，他們就能提出更深層次的問題。

比如，在撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)，可以適當(dāng)借助AI工具輔助完成，但不能完全依賴AI生成內(nèi)容，因?yàn)檫@樣就失去了思考和創(chuàng)造力。AI教育的根本目標(biāo)，是幫助學(xué)生在人工智能的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)更深入的思考。

但也有觀點(diǎn)認(rèn)為，AI可能會(huì)削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)完整的人，通過AI技術(shù)的輔助，學(xué)生們能夠在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)取得更大的發(fā)展。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用AI技術(shù)拓展能力邊界，這也是AI教育的重要意義所在。

人工智能的顯著優(yōu)勢(shì)在于，它能夠不斷進(jìn)化和完善自身的能力，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。

每一項(xiàng)新技術(shù)的出現(xiàn)都像一把兩面刃，教育領(lǐng)域也不例外。技術(shù)帶來的便利與挑戰(zhàn)并存。單純地依靠人工智能無法實(shí)現(xiàn)真正的教育，我們需要的是用人工智能讓教育真正變得更加高效。

2025年2月17日，新華社攝，配圖 caption：廣西南寧市邕寧區(qū)龍崗北小學(xué)的學(xué)生與AI智能機(jī)器人親密互動(dòng)。 當(dāng)日，全國各地舉辦了多種多樣的"開學(xué)第一課"主題活動(dòng)。

論文題目："文科危機(jī)"與AI"搶飯碗"：

文理之爭是個(gè)虛設(shè)的問題

真正的危機(jī)在于教育中仍在盛行"刷題"之風(fēng)

南都報(bào)道：廣州中考各科加權(quán)，數(shù)學(xué)增30分居首。這股重?cái)?shù)理學(xué)科的風(fēng)潮正對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)起沖擊，引發(fā)"文理兩極分化"的擔(dān)憂。您怎么看？

倪閩景：現(xiàn)在講數(shù)學(xué)，有些人簡單理解為"算得快"。實(shí)際上，數(shù)學(xué)能力不僅僅是計(jì)算和解題，更是一種思維方法，是通向成功的底層能力。數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)能顯著提升一個(gè)人的成功幾率。我們說萬物皆可數(shù)，科學(xué)的本質(zhì)就是用數(shù)學(xué)描述世界，數(shù)學(xué)是科學(xué)的底層邏輯。在育人方面，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不分文理，因此加重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)比重是有道理的。

當(dāng)下最火的DeepSeek幻方科技，它本質(zhì)上也是數(shù)學(xué)模型。最初它被用來分析股票投資，后來發(fā)現(xiàn)它能生成智能，這就導(dǎo)向了AGI（通用人工智能）的發(fā)展。卷積矩陣、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法等都屬于數(shù)學(xué)范疇，理解通識(shí)AI和做好社科統(tǒng)計(jì)分析同樣需要數(shù)學(xué)思維。即使是文科生，只要掌握得當(dāng)，運(yùn)用工具編程也是有可能的。

對(duì)于"文科式微"的擔(dān)憂，要清醒認(rèn)識(shí)到，AI對(duì)學(xué)科的沖擊不僅限于取代文科生，而是所有學(xué)科、行業(yè)都會(huì)受到?jīng)_擊和重塑，只是時(shí)間早晚的問題。

南都報(bào)道：AI搶的不僅僅是文科生的飯碗？

倪閩景：是的。除了文科學(xué)子外，理工科學(xué)生同樣面臨AI帶來的挑戰(zhàn)。去年諾貝爾獎(jiǎng)得主的研究，僅需AI算法便能生成自然界中尚未發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)，這標(biāo)志著AI算法能夠生成自然界中尚未發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)。這一現(xiàn)象預(yù)示著，未來大量基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)將由AI完成，科研工作也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。這也對(duì)科研人員的原始創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

實(shí)際上，無論文科還是理科，AI帶來的職業(yè)挑戰(zhàn)是一樣的。唯有對(duì)這份工作的熱情與專注。

例如，我雖然在數(shù)理基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但前面提到的只要具備一定的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)，便可以通過AI工具與數(shù)學(xué)工具，更好地開展研究工作。

南都：那么，在AI時(shí)代，社會(huì)需要什么樣的人才？

倪閩景：具有自主性、專注力與堅(jiān)韌不拔精神的人才最為重要。觀察成功人士，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往具備這些特質(zhì)。例如，動(dòng)畫《哪吒》導(dǎo)演餃子，原本主修中醫(yī)藥，但熱愛動(dòng)畫創(chuàng)作。借助當(dāng)前強(qiáng)大的AI工具輔助動(dòng)畫制作，加上對(duì)藝術(shù)的堅(jiān)持與技術(shù)的支持，他最終實(shí)現(xiàn)了職業(yè)成功。

在AI時(shí)代，人才教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的思辨力、創(chuàng)造力與實(shí)踐能力上，這些都是AI無法替代的核心素質(zhì)。

另外，在人才培養(yǎng)策略上，應(yīng)大幅減少統(tǒng)一要求的知識(shí)內(nèi)容。如果將更多時(shí)間用于機(jī)械式的學(xué)習(xí)，反而會(huì)減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深入探索的時(shí)間。知識(shí)的深度與廣度并非簡單的量的疊加，而是需要那些能夠創(chuàng)造性思維、將不同領(lǐng)域知識(shí)融會(huì)貫通的人才。

南都：那么，什么樣的人才？

倪閩景：具備強(qiáng)烈想象力的人才。知識(shí)的獲取并非越多越好，而是需要大腦能夠建立起不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。只有擁有豐富想象力的人，才能在知識(shí)的海洋中發(fā)現(xiàn)新的連接點(diǎn)，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

南都：改變社會(huì)需要的改變似乎依然任重而道遠(yuǎn)。

倪閩景：這種變革不是針對(duì)個(gè)體，而是在國家層面需要大幅減少統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。每天學(xué)習(xí)兩小時(shí)就足夠了，剩余時(shí)間可用于運(yùn)動(dòng)、探索、人際交往以及個(gè)人興趣領(lǐng)域的深入鉆研。

作業(yè)是為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，只有通過實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)。但不必為了追求分?jǐn)?shù)而過度刷題，這種無意義的內(nèi)耗只會(huì)徒增負(fù)擔(dān)。真正的創(chuàng)新來自于犯錯(cuò)，而非簡單的考分。

**新華社照片**：2024年11月3日，洛陽（河南）：當(dāng)日，河南省洛陽市第十四屆中小學(xué)科技節(jié)活動(dòng)在洛陽市太康東路小學(xué)舉行。學(xué)生們通過仿古測繪、科技航模、人工技能、科技小發(fā)明、航海模型、AI編程等活動(dòng)，感受科學(xué)的魅力和樂趣。新華社發(fā)（黃政偉攝）

**談AI進(jìn)校園**

**避免用標(biāo)準(zhǔn)流程教AI**

**南都觀點(diǎn)**：就AI時(shí)代的人才培養(yǎng)而言，您認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)AI課程的推廣現(xiàn)狀如何？今年不少人大代表委員呼吁將AI課程納入全學(xué)段教育體系。

**倪 MN**：所有學(xué)科都將被AI重塑，而AI本身不需要教師傳授，只需要被使用。許多試圖將傳統(tǒng)教學(xué)模式照搬到AI課程的學(xué)校和教育專家，仍然停留在用課程標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教師、考試評(píng)估的舊框架中。

**AI課程的核心邏輯**：它不需要統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子和教師一起學(xué)習(xí)。教師要與學(xué)生共同使用AI工具，而不是先教教師再教學(xué)生。孩子的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超成年人大腦，AI世界的原住民應(yīng)該是學(xué)生，而非教師。

**結(jié)論**：因此，我認(rèn)為“人工智能課程”這一概念是誤導(dǎo)性的，試圖用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教授AI，效果必定不佳。

**AI時(shí)代的顯著特點(diǎn)**：它徹底顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的數(shù)字化和信息化路徑依賴。

南都：那么，您認(rèn)為人工智能在青少年成長過程中扮演了怎樣的角色？

倪：人工智能時(shí)代，我們終于有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)因材施教的理念，從統(tǒng)一教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性化、差異化教育。

在這個(gè)新時(shí)代，人工智能不僅僅是工具，更是青少年的私人導(dǎo)師。它能夠理解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)路徑，提供及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。無論是復(fù)盤學(xué)習(xí)，還是幫助發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，人工智能都能成為孩子成長路上的好伙伴。更值得注意的是，人工智能還可以"消滅差生"，為每個(gè)孩子提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

南都：青少年AI素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)際上也是科學(xué)教育的重要組成部分。過去幾年里，您一直致力于相關(guān)建議的提出和推動(dòng)。今年，您在這一領(lǐng)域還有哪些新的建言？

倪：今年，我提出了取消科技類競賽白名單的建議。

白名單的特點(diǎn)是少而精，"少"意味著只有少數(shù)孩子能夠參與。然而，我始終認(rèn)為創(chuàng)新應(yīng)該依靠每一個(gè)孩子，而不是少數(shù)人?？萍碱惛傎愖鳛榧ぐl(fā)青少年創(chuàng)新興趣的重要途徑，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嘀С?，只要確保不以任何形式收費(fèi)（包括隱形收費(fèi)），就應(yīng)該積極推廣，讓更多家庭和學(xué)校參與進(jìn)來，共同為青少年的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

更深層次來看，科技類競賽白名單的存在，導(dǎo)致一些地方利用競賽成績作為升學(xué)依據(jù)。盡管政策明確禁止將競賽成績作為入學(xué)依據(jù)，但一些學(xué)校和家長仍利用白名單作為"通行證"。這種現(xiàn)象在家庭和教育鏈條中造成不良影響，使得競賽偏離了培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的初衷，反而淪為功利性工具。

據(jù)我了解，去年科協(xié)辦公廳已經(jīng)采取了一些措施，要求不再接受15歲以下低齡兒童參加科技類競賽。這樣的調(diào)整確實(shí)有效規(guī)避了功利性問題。然而，目前科技類競賽數(shù)量仍然偏少，而不是過于集中。我認(rèn)為，應(yīng)該想辦法為低齡青少年提供更多參與科技動(dòng)手競賽的機(jī)會(huì)，讓更多社會(huì)資源和主體參與到公益科技競賽的支持中來，促進(jìn)這一領(lǐng)域的良性發(fā)展。

采寫：南都記者 呂虹 李玲 實(shí)習(xí)生 蔣佳瑜

南都全國兩會(huì)報(bào)道組